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泰达币交易所官网(www.caibao.it):长学制改造该从哪些方面发力

2021-03-25 04:18 出处:  人气:   评论( 0

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长学制改造该从哪些方面发力

宣布时间:2021-03-16 作者:田雪 泉源:中国教育报

    探索团结培育高条理应用型人才,各省先后实行了中职与高职“3 2”、高职与应用型本科教育“3 2”等长学制改造与探索,但专业定位不明确、目的衔接不慎密等问题的存在,削弱了长学制改造与探索的能效。

随着职业教育类型特征的不停凸显和现代职教系统的不停完善,人们对于职业教育的生长需求逐渐从“手艺速成”转变为“素质培育”,而经济结构的转型升级和高新手艺产业的快速崛起,也促使各行各业对高素质手艺技强人才的需求日益兴旺。实行高素质手艺技强人才培育的长学制改造,以顺应区域产业生长需求和人才主体可连续生长成为事态所趋。

作为构建现代职业教育系统、创新高素质手艺技强人才培育模式的一种特殊教育制度放置,长学制的实行与改造是一次主要突破和全新实验。自国务院《关于加速生长现代职业教育的决议》中明确提出“要加速构建现代职业教育系统,探索团结培育高条理应用型人才”,各省起劲响应,先后实行了中职与高职“3 2”、高职与应用型本科教育“3 2”等长学制改造与探索。然而,从现行的长学制模式来看,其人才培育普遍存在着专业定位不明确、目的衔接不慎密、课程系统不完善、反馈机制不健全等显著问题。因此,探索高素质手艺技强人才培育的长学制改造,应主要从专业定位、培育模式、课程教学、审核评价4个方面整体发力。

    耦合产业生长

    提升专业定位顺应性

党的十九届五中全会明确提出应“增强职业手艺教育顺应性”,而这种顺应性最先显示在对区域经济生长和产业转型升级的顺应上。当前,我国产业结构正在逐步由劳动麋集型向手艺麋集型转变,大数据、互联网、人工智能、5G、区块链等新手艺的泛起和普遍应用,催生了新业态、新职业、新岗位。职业教育必须盯紧时代转变和手艺手艺转变,以调整专业定位,确立新的手艺技强人才培育尺度。

从专业结构来看,随着产业集群生长对区域经济和竞争力的提升作用越来越显著,作为高素质手艺技强人才的培育主体,职业教育应自动对接产业集群生长需要和岗位(群)手艺手艺基本要求,参照《产业结构调整指导目录》,围绕“互联网 ”行动、“中国制造2025”等要求,依托地方支柱产业,建设顺应需求、特色鲜明、效益显著的专业集群,合理实行长学制,创新与产业集群生长无缝对接、与区域经济生长良性互动的手艺技强人才培育新模式。

从专业选择来看,高素质手艺技强人才培育的长学制改造应坚持重点专业先行,优先从区域的主导产业、新兴产业、特色产业出发,在人工智能、集成电路和生物医药等战略性新兴产业,航空航天、海洋装备和汽车制造等高端制造业,以及养老照顾护士、家政服务和学前教育等民生行业开展长学制探索,紧跟产业生长调整优化专业结构。长学制培育的睁开也要优先从医学、照顾护士、学前教育、机械制造、信息手艺等适合“早定向、长培育”的专业出发,以点带面,以面带全,逐步动员高素质手艺技强人才培育长学制的周全实行。

    服务主体需要

    完善人才培育条理性

随着社会生上进入新常态,社会的主要矛盾已经转化为人民日益增进的美妙生涯需要和不平衡不充实的生长之间的矛盾。职业教育亦然。人们已经不再知足于行使职业教育作为营生的手段,而是追求主体的自我生长与自我完善,这种主体需要,既包罗把知识手艺转化为生产劳动力的需求,也包罗从教育历程和生产劳动中不停总结提升获得高条理认知和手艺的需求。

耐久以来,我国职业教育相对通俗教育而言,其人才培育系统还不够完善,向下缺乏一个清晰的“起点”,向上止步于专科条理的“天花板”,与通俗教育的互融互通也耐久存在隐形的“壁垒墙”,职业院校的人才生长路径相对闭塞。因此,确立井井有条、上下融会的职业教育人才培育系统,构建中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业硕士博士的长学制人才培育系统是一定选择。

就职业教育的人才培育目的来看,高素质手艺技强人才的定位也应具有条理性。中等职业教育要注重手艺操作,培育手艺型人才;高等职业教育作为主体,要注重手艺运用,培育高素质手艺手艺型人才;本科条理职业教育则应注重手艺集成,培育高素质创新型手艺技强人才;专业硕士博士作为更高条理的职业教育,要注重手艺改造和创新,培育高条理应用型专门人才。以层层递进、相互衔接的长学制人才培育目的定位,培育具有创新精神的高素质应用型人才、卓越手艺技强人才及大国工匠后备人才。

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    融合人才结构

    实现课程教学一体化

随着我国经济由高速增进阶段转向高质量生长阶段,我国产业在全球产业价值链中由已往的“低端”迈向“中高端”,产业生长的内生动力由资源要素驱动为主转化为创新要素驱动为主,人才培育也随之由单一型手艺向复合型手艺转变。

一样平常来说,高素质手艺技强人才应具有岗位(群)所需的专业知识结构、手艺手艺结构和综合素质结构,详细来说,包罗获取知识能力、应用知识能力、创新能力、头脑人品素质、专业素质、人文素质和身心素质。

在课程系统上,高素质手艺技强人才的长学制培育,要根据人才结构要求设计课程,针对差异条理职业教育的人才培育方案和专业建设方案,构建模块化的课程系统,搭建“焦点课程”,分阶段完成课程目的和义务;要顺应人才多样化、差异化和个性化的学习需要,分设必修课与选修课,设置“扩展课程”,以保证课程系统的有用衔接和教学效果。

教学方式上,自动顺应基于新手艺应用的教学方式、教学内容改造,促进手艺手艺的高度融合。分条理改造教学方式,提倡高等职业教育和本科职业教育实行基于问题导向的PBL教学,提升学生解决问题、自主学习的能力,提升职业教育课程的育人实效性,实现长学制培育的优势最大化。

    健全综合评价

    增强审核反馈动态性

传统的职业教育系统中,人才培育反馈机制不够健全,既缺乏从低学段向高学段转段历程中的学生综合评价和反馈机制,也缺少高学段学生的动态追踪机制。在当前大数据和人工智能迅速生长的时期,探索确立系统、完整的长学制反馈追踪机制至关主要。

高素质手艺技强人才培育的长学制应突出“能力本位”,实行以KSA(knowledge知识、skill手艺、ability能力)为框架的一体化综合评价,遵照全方位、真实性、个性化的审核原则,突出平时显示与升学审核相连系、尺度评判与个性凸显相连系,真正保障高素质手艺技强人才的综合素质与质量。

职业教育长学制需要全学段的系统反馈和追踪,确立多元协同介入的人才质量评价系统是要害。在长学制人才培育的实行之初,要举行协同评价制度的顶层设计,明确社会、行业企业、第三方评价、学校等评价主体的责任与义务,起劲指导多元主体介入高素质手艺技强人才培育的评价内容设定、评价系统构建、评价尺度核算、评价历程实行、评价反馈调适等各个环节,连续改善人才培育长学制的动态性和延续性。

(作者单元系山东省滨州职业学院)

《中国教育报》2021年03月16日第5版 

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